VR全景看校
为推动课程建设高质量发展，构建以学生为中心的课堂生态，智能制造学院机械工程系白一贝老师在《机器视觉技术》课程教学中深耕实践、大胆创新，以职场模拟式项目竞标为核心教学模式，通过角色、空间、评价三大维度重构，打造沉浸式工程教育课堂，不仅显著提升了学生学习成效，也完成了从“知识传授者”到“工程育人引导者”的专业成长蜕变，为学校SC教改提供了生动实践案例。
教改初心：锚定行业需求，破解教学痛点
在传统《机器视觉技术》教学中，理论讲授与实践脱节、学生主动参与性不足等问题较为突出。随着学校SC教学改革的深入推进，白一贝老师主动投身教改实践，深入研读SC教改理念，结合机器视觉行业岗位需求，确立了“以真实工业场景为依托，以职业能力培养为核心”的教改方向。为精准对接行业需求，她多次深入企业调研，了解电池表面检测等典型工业场景的技术要点与人才要求，将企业真实项目转化为教学课题，重构了课程的教学内容与实施路径。
核心突破：三维重构，打造沉浸式课堂
角色重构是本次教改的核心突破。白一贝老师打破“教师讲授、学生接收”的传统模式，创新性地构建了“甲方－竞标工程师”的职场互动关系：教师化身项目甲方，发布电池表面检测的真实需求与技术协议；学生则以“视觉工程师”身份组建项目团队，全程参与需求分析、方案设计、效果验证等完整工作流程。“在机器视觉行业，客户最看重解决问题的能力。我希望学生掌握的不只是参数公式，更要培养面对真实需求时的应变思维。“白一贝老师的这一教学理念，贯穿于课程教学的全过程。
空间重构为沉浸式教学提供了有力支撑。为营造贴近行业的工作氛围，白一贝老师充分利用实验室资源，依托沿墙8台设备打造“研发中心+交付流水线”的沉浸式工作场，打破传统“秧田式”座位布局，让学生在设备前分组调试参数、对比图像效果、记录实验数据，真正实现“做中学、学中悟”。18名学生分为8个项目组，每组设立项目经理与工程师角色，在设备满负荷运转的实践场景中，培养协作能力与技术攻坚能力。
评价重构则有效激发了学生的学习内驱力。白一贝老师设计了虚实结合的双重激励机制：象征层面，为优秀团队颁发印有“项目奖金”的信封与刻有工程师标识的U盘，强化学生的职业认同感；实质层面，发放“平时分+5”的过程考核加分卡，将实践表现与课程评价直接挂钩。这种创新评价方式，让学生在攻克技术难题的过程中体验职业成就感，极大提升了项目投入度。
在电池表面检测项目实施过程中，白一贝老师特意准备了划痕细微且强反光的瑕疵电池样品，其难度远超教材案例，更贴近真实工业场景。面对样品反光强、检测难度大的问题，学生团队反复讨论技术路线，测试几十种打光角度，对比不同参数效果，最终成功在屏幕上清晰呈现划痕图像。“当我们赢得‘项目奖金’信封时，那种成就感特别真实——我们不只是完成了作业，而是真正攻克了一个技术难题！“学生的真切感悟，正是本次教改成效的生动写照。
成长蜕变：与教改同行，实现育人升级
从传统课堂的知识传授者，到教改实践中的课程设计者与成长引导者，白一贝老师的专业成长之路与SC教改深度融合。她坦言，SC教改不仅要求教师深入理解教育理念，更需要主动对接行业需求，不断提升自身的实践教学设计能力。为做好本次教改，她不仅系统学习SC教改理论，还主动向企业技术专家请教，优化教学项目设计，在一次次课程研讨与实践打磨中，实现了教学能力与专业认知的双重提升。
成效彰显：赋能教学提质，助力改革深化
白一贝老师的《机器视觉技术》SC教改实践，以真实项目为纽带，将行业需求、课程教学与能力培养有机融合，有效提升了学生的工程实践能力与职业素养，为学校SC教改提供了可复制、可推广的实践经验。下一步，智能制造学院将以本次教改实践为契机，持续深化课程组SC研讨，挖掘更多优秀教改案例，推动全院教学改革高质量发展，助力学校达成“更好的学习成效和更高的就业质量”的年度目标任务。
